摘要：本文采用文獻資料研究法，對普通高校體育選項課中存在的學生選項問題以及教學問題進行了分析，并提出建議：加強對學生選項的引導、建立公平的評價制度；領導要對體育場館設施和器材建設引起高度重視；建議改革現行的普通高校體育教學大綱；教師要改變傳統的“老三套”教學方法。
　　關鍵詞：高校體育選項課問題
　　
　　根據《面向21世紀教育振興計劃》全面推進素質教育的要求，高校體育教學的目的是：以身體練習為基本手段，培養學生的體育意識，增強體育能力，培養自覺鍛煉的習慣，使之成為身心健康的當代大學生。要養成自覺鍛煉身體的習慣，必須對體育課學習有興趣。體育選項課就是尊重學生對體育項目的選擇，營造良好的學習環境，以培養學生體育鍛煉的理念為目的，提高和發展學生對體育課的興趣。學生在體育選項課上根據自己的興趣愛好、能力選擇適合自己的運動項目，在一個廣闊而又自由的空間里愉快地學習，滿足大學生對體育課的空間、內容、興趣選擇的要求，使其在體育課學習中獲得身體健康的實效性，并得到積極快樂的情感體驗。充分發揮學生學習體育的主觀能動性，激發學生的主動參與意識，啟發學生學習體育的內驅力，培養學生良好的體育愿望，體育選項課給學生的體育愿望帶來了生機。本文通過針對目前普通高校實施體育選項課中出現的問題，剖析其原因，提出解決問題的對策與建議，僅供同行參考。
　　
　　一、高校體育選項課中存在的問題
　　1、體育選項課中學生選項存在的問題
　　我們注意到，當前普通高校通過讓學生自主選項，選擇學生自己喜愛的運動項目上體育課，極大地調動了學生體育學習的積極性。同時，我們也不能忽視學生在選項過程中存在的一些問題。第一，學生選項時傾向于項目的“樂趣”，相對艱苦的項目無人選擇，如田徑課因枯燥和艱苦，幾乎無人選擇；第二，部分學生為學分而選項，他們關心的是哪個項目教學的教師評分松，學生容易獲得學分；第三，在一年級新生中，許多學生不知如何選項，只能盲目選項。這些問題如不及時加以改進，必將使體育選項課教學改革流于形式，影響或阻礙高校體育改革的進程。
　　2、體育選項課中教學存在的問題
　　在普通高校中，很多學生沒有找到適合自己的鍛煉項目，不能按自己的意愿從事體育鍛煉，學習積極性不高，而老師一直重復舊的知識傳授，不利于老師開拓創新，授課的熱情自然受到影響，體育教學質量不高。大部分高校都在體育選項課教學中存在著一些問題。如：體育場地、器材不足；學生體育基礎差，學習積極性不高；教學內容安排不合理等。
　　二、高校體育選項課問題產生的原因分析
　　1、體育選項課中學生選項問題產生的原因分析
　　學生選項是開展體育選項課教學的起始環節，對后續各環節的完成起著引領作用。當前，學生在選項中存在的問題，制約著體育選項課教學改革的順利進行。分析產生這些問題的原因，進而采取有效措施，對深化體育選項課教學改革具有重要的意義。
　　（1） 學生體育鍛煉的情知分離
　　我們注意到，學生在進行選項時，羽毛球、乒乓球、體育舞蹈等室內項目，選擇的學生趨之若鷲，而一些有日曬雨淋之苦的項目，如田徑、足球等，選擇的學生極少（女生更為罕見），甚至田徑選項課幾乎沒有哪所高校仍在開設。這表明當前一些大學生在體育鍛煉中不愿吃苦，追求輕松、舒適。這可能是在現代生活方式中平常缺乏體力活動、獨生子女的優越生活條件等因素長期影響下，大學生不愿參加一些鍛煉效果好、需要付出艱苦努力的運動項目的反映。
　　（2） 學生選項缺乏有效引導
　　“三自主”教學旨在尊重學生的主體地位，體現以人為本的教育理念。但當前在“以學生興趣為中心”的觀念影響下，學校一味迎合學生的興趣，并為保證學生選課的自主性，只簡單地公布開設的選項內容，教師對學生選項不加任何引導，任學生自選并缺乏必要的調控，致使學生盲目選項，最終影響了體育選項課教學效果。大學生正處于由生理成熟向心理成熟的過渡期，心理狀態不太穩定，對事物的認知有較多的不確定性；并且，他們處于人生的初級階段，其知識和經驗有限，對體育鍛煉中各類運動項目的特點及對增強體質的效果缺乏完善的了解，也不具有準確預見社會發展需求方向和趨勢的能力；同時，學生作為受教育者，教師有對他們進行教育與幫助的責任和義務。因此，教師應給予必要的引導，讓他們能根據自己的實際情況和未來生活的發展需要，選擇適合的運動項目作為體育選項課的選項課程，以適應未來職業和生活的需求。
　　（3） 學生體育成績評價機制欠完善
　　當前，體育選項課學生成績的評定單一由授課教師評定，并往往是教什么就考什么，且各項目教師尺度不一。并且，因學生選課的數量與教師工作量及經濟收入直接相關、學生評教與教師考核晉級有一定關系，不排除個別教師用“送高分”的手段吸引學生選課以滿足自己教學工作量，或使自己在學生評教中獲得學生好評。這一評價機制的弊端，營造了可滿足學生為學分而選項的市場，對體育選項課教學改革的負面影響不可忽視。一方面，一些為“獲得學分”而選擇某項目的學生在各項評比或獎學金獲取上“占了便宜”的示范作用，引發其他學生不滿和攀比的矛盾；另一方面，個別教師不是靠鉆研教學業務、提高教學水平而靠某種特殊手段獲得不當的物質或精神利益，導致師德淪喪。因此，建立科學有效的學生成績評價機制，將有利于全體師生。
　　2、體育選項課中教學問題產生的原因分析
　　（1）體育場地、器材不足
　　體育教學質量受多種因素的制約，體育場地、器材不足占首位。近年來，各高校都不同程度地改善了體育場地設施與體育教學器材狀況，但仍不能保證體育教學的需要。由于場地、器材缺乏和新興運動項目教師的缺額，使高校整體開設體育選項課的項目偏少。教學器材得不到充分的保證，學生們只能靠現有的場地、器材進行體育鍛煉，因此，在鍛煉期間，鍛煉的興趣、質量以及練習強度等方面均受到不同程度的影響。
　　（2）學生體育基礎差，學習積極性不高
　　學生體育基礎差、學習積極性不高是影響體育課教學質量的重要因素。學生不喜歡上體育課的主要原因是因為自身體育基礎差。由于學生身體素質不同，興趣愛好各異，體育基礎差異較大，接受能力參差不齊，掌握教材內容快慢程度不一，很難滿足不同層次學生學習的需要。學習效果不高，影響了學生學習的積極性，不利于學生個別能力和個性的發展。有的學生基礎很差，上課的思想負擔很重，看到其他同學協調的肢體動作就越發自卑，以致惡性循環，一提上課，就無精打采，學習積極性不高，很難取得良好的教學效果。其他基礎課也存在這樣的問題，因此，大多數同學認為應按體育基礎和能力，選擇適合自己的學習內容，這樣才能滿足學生的學習興趣，提高學生上體育課的積極性，有易于學生體育意識的形成、個性的發展、能力的提高以及個人體育鍛煉習慣的養成。目前各高校招收的學生來自于全國各地的不同省區地區，學生的體育基礎差異較大，特別是占多數，接受體育教育較少的農村學生，體育基礎普遍較差。此狀況給行政統一編班進行體育選項課教學的工作造成較多不便。主要有：由于接受能力參差不齊，導制掌握教材內容的快慢不一，產生較高基礎層次的學生不能滿足需要，較低層次基礎的學生學習吃力的狀況。并由此引發挫傷他們共同學習的積極性和影響了整個教學課堂的氛圍和教學效果，以及教師的教學進度等，所以必須采用進行分班教學，以滿足不同水平層次學生的需要。
　　（3）教學內容安排不合理
　　教學內容安排不合理是影響體育教學質量的因素之一。目前，許多高校教學內容的安排沒有從學生的實際情況和興趣愛好出發，沒有注重教材內容對學生身心發展的實效性，而達不到體育課教學與終身體育教育完美的結合。目前，由于新興體育活動項目的不斷發展和快速傳播，以及體育所特有的健身、娛樂、休閑作用和現今社會舉辦體育活動賽事的頻繁、開展內容的豐富、形式的多樣，在大學生意識中的遷移默化、認同和影響，使大學生的選項不再局限在傳統型的項目上，而是涉及范圍逐漸擴大。凡是符合大學生身心特點、智力優勢和認識規律，有效發展身體素質，有利于提高身體基本活動能力.有益弘揚體育文化，激發競爭意識和滿足運動興趣、淡化競技、強化健體、崇尚健身、提高能力與素質、融休閑、娛樂為一體，體現民族性、娛樂性、休閑性、健美性、健身性、保健性、趣味性的項目，均屬大學生的選擇范圍。其中技能類內容的項目為學生主要的選擇對象即乒乓球、羽毛球、籃球、排球、網球、足球、體育舞蹈、散打、健美操、貽拳道、武術、藝術體操等團而且選項學習的目的是為了強身健體、娛樂身心、增進健康的迫切需要，而不是為了追求奧運會競技的“更高、更快、更強”和“高度、遠度、速度”。顯現了談競技、重健身、重娛樂的特點。
　　三、對策與建議
　　1、加強對學生選項的引導、建立公平的評價制度
　　向他們傳授體育運動的基本知識、各項運動對身體的鍛煉作用和效果，引導他們根據自己身體狀況、運動基礎和未來生活的發展需要，確定適合的運動項目作為選項課程，以適應未來職業和生活的需求。鑒于目前學生成績評價機制，易引
　　發少數學生為學分熱衷選擇評分較松的教師的課程，產生了教學評價中的不公平的問題。建議學校管理部門統一各選項各分數段比例，減少教師評分的隨意性；同時，實行多元評價，注重學生體育知識、技能、身體的發展和體育能力及鍛煉習慣的培養，并重視學生的進步幅度與學習態度。
　　2、領導要對體育場館設施和器材建設引起高度重視
　　一個學校體育活動開展的內容豐富、形式的多樣，不僅反映一個學校的整體精神面貌和校園文化氛圍，更重要的是顯示著一個學校的辦學競爭力。所以在加快場地(館)設施和器材建設的同時，加快缺乏項目師資隊伍的建設，為設置多樣化體育項目開拓道路。同時把學生喜歡的技能類的簡單易學、多樣實用的項目多設置班數，以滿足學生強身、健體、娛樂和其它目的、價值取向的需要。
　　3、建議改革現行的普通高校體育教學大綱
　　有條件的學校逐步試行一年級體育選項課，三、四年級體育選修課。同時改革現行的選課制度和行政統一編班方式，采取每學期選項、選修，并可復選和重新選項學習的制度。在編班上采用分層次教學，即按學生的體育基礎、運動能力分成初級班、中級班和高級班三個水平層次，并安排不同的教學內容，提出不同的教學要求，以滿足不同層次、水平能力的學生進行選項學習的需要，達到體育選項課“以人為本，終身體育，個性教育”的目的。
　　4、教師要改變傳統的“老三套”教學方法
　　教師要改變“老三套”動作示范一一自由練習一一個別糾正的傳統教學方法。即不但要著眼于“行”也必須在“言”上下工夫。也就是把知識的傳授和技術的傳授有機地結合起來，以教會學生進行自我鍛煉、自我調節和自我評價的能力和方法。只有這樣學生才能在人生的各個不同階段長期地堅持鍛煉身體，達到終身受益的目的。
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