摘 要：物理課堂是實(shí)施創(chuàng)新教育的主陣地。為進(jìn)行創(chuàng)新教育，可從樹立創(chuàng)新理念、培養(yǎng)創(chuàng)新思維和增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力三個(gè)方面進(jìn)行。

　　關(guān)鍵詞：教育論文發(fā)表,物理課堂,創(chuàng)新教育,創(chuàng)新思維

　　創(chuàng)新教育是為創(chuàng)新思維奠定基礎(chǔ)，創(chuàng)新是一個(gè)時(shí)代、一個(gè)民族乃至一個(gè)國(guó)家生存發(fā)展的持久動(dòng)力。要成為高素質(zhì)人才，創(chuàng)新理念必不可少。物理課堂能夠?yàn)閯?chuàng)新教育提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)。筆者認(rèn)為可以從以下三個(gè)方面開展。

　　一、樹立學(xué)生的創(chuàng)新理念

　　當(dāng)人們?cè)谶m應(yīng)一定的生活或?qū)W習(xí)節(jié)奏時(shí)，創(chuàng)新理念是實(shí)現(xiàn)人自身價(jià)值的一種重要意識(shí)，從而將學(xué)生的品質(zhì)實(shí)現(xiàn)從保守型向創(chuàng)造型、開拓型發(fā)展。高中生是一個(gè)人理念形成的高速發(fā)展區(qū)，在高中有意識(shí)地給學(xué)生樹立這種創(chuàng)新理念尤為必要，而物理課堂正是實(shí)現(xiàn)這一意識(shí)的主陣地。因此，在教學(xué)中，應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：正確引導(dǎo)學(xué)生的挫敗意識(shí);樹立創(chuàng)新表率;培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神。

　　二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

　　學(xué)習(xí)物理的學(xué)生都知道，科學(xué)史上的每次重大突破，總是由某些科學(xué)家完成最關(guān)鍵或最后一步的。這些科學(xué)家之所以能夠超越其他科學(xué)家，做出杰出的劃時(shí)代的貢獻(xiàn)，不一定是因?yàn)樗麄儽葎e人學(xué)識(shí)淵博，而是因?yàn)樗麄兙哂泻軓?qiáng)的創(chuàng)新思維。高中物理實(shí)驗(yàn)的考查從創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)入手，主要是考查學(xué)生的一種創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新品質(zhì)。所以，高中物理實(shí)驗(yàn)改革，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手：

　　1.拓展實(shí)驗(yàn)方式

　　完成物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，在條件允許的情況下，可對(duì)教科書中的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行拓展，從而有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。例如，在學(xué)習(xí)《牛頓第三定律》時(shí)，常用兩個(gè)彈簧秤演示相互作用力的關(guān)系。為了拓展試驗(yàn)方式，我們也可嘗試用傳感器，這樣會(huì)更為形象一些。也可以從設(shè)計(jì)的幾個(gè)反沖實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行體會(huì)，例如，“自制火箭”“乒乓炮”等。學(xué)生自己演示，就可以深刻地體會(huì)力間的相互作用。對(duì)試驗(yàn)完成的學(xué)生鼓掌鼓勵(lì)，此時(shí)進(jìn)一步體會(huì)力間的相互作用。在完成電學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，可將《測(cè)量電源電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻》的實(shí)驗(yàn)與《萬(wàn)用表的使用》相結(jié)合等，這樣可使學(xué)生進(jìn)一步掌握萬(wàn)用表的使用，也可嘗試用萬(wàn)用表檢查電路，分析電路故障。

　　2.充分利用實(shí)驗(yàn)室

　　一個(gè)開放式的實(shí)驗(yàn)室對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力至關(guān)重要，可以進(jìn)一步地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新靈感，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的開放式管理，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)儀器的作用，定期組織學(xué)生參觀實(shí)驗(yàn)室，從而使學(xué)生產(chǎn)生好奇的心理。成立科學(xué)興趣小組，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生可以進(jìn)行“小創(chuàng)造”“小發(fā)明”等一些知識(shí)競(jìng)賽，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

　　3.將課本中的一些實(shí)驗(yàn)改為探究型實(shí)驗(yàn)

　　探究型實(shí)驗(yàn)是從一個(gè)已知領(lǐng)域向未知領(lǐng)域探索的實(shí)驗(yàn)，很具有創(chuàng)新意識(shí)。因此，教師大膽地對(duì)教科書中的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改編，使學(xué)生在探索中學(xué)會(huì)歸納分析，從而尋找事物的本質(zhì)和規(guī)律。如《力的合成》實(shí)驗(yàn)中，教科書設(shè)計(jì)為驗(yàn)證型，主要是降低實(shí)驗(yàn)難度。但學(xué)生已學(xué)過力的合成，學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時(shí)會(huì)投機(jī)取巧，從而走過場(chǎng)。因此，在完成該實(shí)驗(yàn)時(shí)，可將本實(shí)驗(yàn)調(diào)整在“力的合成”之前，從探究的角度進(jìn)行學(xué)習(xí)，很具有創(chuàng)新意識(shí)，也能激發(fā)學(xué)生的興趣和成

　　就感。

　　三、提升學(xué)生的創(chuàng)新能力

　　創(chuàng)新能力是一個(gè)學(xué)生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，也是綜合素質(zhì)的核

　　心。實(shí)施素質(zhì)教育，歸根結(jié)底就是實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如何有效地培養(yǎng)和提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，可從以下幾個(gè)方面實(shí)施：

　　1.培養(yǎng)學(xué)生自主式設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)意識(shí)

　　在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，對(duì)于實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡慕虒W(xué)，教師不能只停留在照本宣科上，應(yīng)該從需要完成的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容出發(fā)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康模�確定實(shí)驗(yàn)原理，從而給學(xué)生一種自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的榜樣，然后在習(xí)題教學(xué)中，有意識(shí)地鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思維。

　　2.改進(jìn)實(shí)驗(yàn)器材

　　已有的實(shí)驗(yàn)器材可能比較落后，或者對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果不能有效生成。這個(gè)時(shí)候就可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行改進(jìn)，改進(jìn)的同時(shí)一定是實(shí)驗(yàn)意識(shí)的創(chuàng)新，這個(gè)時(shí)候，教師可以作為配角對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行建議。例如，在《演示電磁感應(yīng)現(xiàn)象》實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生可能覺得這些實(shí)驗(yàn)比較遙遠(yuǎn)，因此，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)器材，包括自制實(shí)驗(yàn)儀器都是創(chuàng)新思維培養(yǎng)的一種手段。

　　3.實(shí)驗(yàn)結(jié)果預(yù)測(cè)

　　牛頓說(shuō)：“沒有大膽的猜想，就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)。”事實(shí)上，法拉第正是根據(jù)磁能生電的現(xiàn)象，利用對(duì)稱原理，聯(lián)想到了電也可以生磁，于是進(jìn)行多次實(shí)驗(yàn)，終于建立了自己的“法拉第電磁感應(yīng)定律”。在物理課堂中，對(duì)某些實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行預(yù)測(cè)和猜想方面的訓(xùn)練，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)很有幫助。比如，做實(shí)驗(yàn)前，可以讓學(xué)生對(duì)可能的結(jié)果進(jìn)行解釋或者猜想，然后讓學(xué)生各抒己見，最后再通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。

　　4.交流實(shí)驗(yàn)成果

　　對(duì)于開放性實(shí)驗(yàn)，由于每個(gè)學(xué)生具有獨(dú)特的思考和不同的解決問題的途徑，對(duì)于同一個(gè)實(shí)驗(yàn)，可能會(huì)得到多種結(jié)果，或者同一個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)康目赡軙?huì)產(chǎn)生多種意想不到的實(shí)驗(yàn)手段，這時(shí)，如果學(xué)生之間能相互交流與溝通，就能誘發(fā)學(xué)生之間的合作與競(jìng)爭(zhēng)。通過實(shí)驗(yàn)成果的交流，可以讓不同層次的學(xué)生都有收獲，無(wú)意中又是一種創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

　　總之，新的時(shí)代需要培養(yǎng)與時(shí)俱進(jìn)的人才，而創(chuàng)新教育關(guān)系到學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，也關(guān)系到一個(gè)民族和國(guó)家的發(fā)展。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新理念、形成創(chuàng)新思維是課堂教育必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，

　　也是教師的責(zé)任。教學(xué)中貫徹創(chuàng)新理念是先導(dǎo)，創(chuàng)新思維是途徑，推動(dòng)自主創(chuàng)新。所以，教師一定要堅(jiān)定信心，不斷努力，為了培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代的接班人而不斷努力。

　　參考文獻(xiàn)：

　　溫利平.創(chuàng)新教育視野下中學(xué)物理課堂教學(xué)模式研究.陜西師范大學(xué)，2008.