摘 要：通過研究當前軍事院校在學員組訓能力培養(yǎng)方面的不足，提出在提高學員組訓能力與"打贏"標準相適應(yīng)的思想觀念、學員與履行職責要求相適應(yīng)的素質(zhì)和能力、創(chuàng)造有利于學員提高能力的環(huán)境三方面來改善軍事院校學員組訓能力的提升。

　　關(guān)鍵詞： 高職教師發(fā)論文,學員,軍事組訓,能力研究

　　近年來，各軍兵種院校都在進行人才培養(yǎng)方案的修訂和組訓模式的改革，以改革創(chuàng)新不斷適應(yīng)信息化戰(zhàn)爭對人才培養(yǎng)的需要。我校在培訓模式轉(zhuǎn)型后，積極主動地研究如何讓學員盡快適應(yīng)部隊崗位任職的需要，朝著實現(xiàn)課堂教育與實戰(zhàn)無縫對接的目標不斷進行著嘗試。但從我們對學員組訓能力的調(diào)查來看，有的單位認識存在偏差，重視提高學員管理素質(zhì)而忽視其組訓能力的培養(yǎng)，學員獨立完成任務(wù)的組訓能力普遍偏弱。同時，相關(guān)的管理機制還不夠完善，學員提高組訓能力的內(nèi)在動力不足。因此，提高學員的組訓任教能力需要做到以下方面。

　　一、進一步提高認識，確立提高學員組訓能力與“打贏”標準相適應(yīng)的思想觀念

　　排長組訓能力的強弱，與部隊的訓練質(zhì)量息息相關(guān)，對部隊的“打贏”能力將產(chǎn)生直接的影響。我校的學員畢業(yè)后有相當一部分擔任排長或相當職務(wù)，是部隊作戰(zhàn)、訓練基層的骨干力量，“官之初”的“頭三腳”踢得好不好，直接關(guān)系著他們未來的發(fā)展。要準確定位學員畢業(yè)后在部隊建設(shè)中的地位，緊前籌劃，科學組織，使學員們在校期間就明白，只有在校期間切實提高組訓能力，才能適應(yīng)未來戰(zhàn)場對指揮員的需要，才能打贏未來信息化戰(zhàn)爭。因此，人才培養(yǎng)樹立按“打贏”要求抓學員的思想養(yǎng)成，使學員提高組訓能力由被動灌輸式學變主動式練。在機關(guān)政策計劃制定層面要把提高學員組訓能力納入人才培養(yǎng)的重要位置，統(tǒng)一內(nèi)容和標準，完善培訓機制，把培養(yǎng)的基點放在與提高軍官素質(zhì)同等重要的位置上來。要強化學員在組訓中唱主角、擔重任的觀念。不僅要求自身訓練，還要組織相關(guān)軍事基礎(chǔ)專業(yè)的教學、訓練和管理工作。

　　我校在前期的工作當中，有意將更多的“指揮權(quán)”交給學員，讓他們在班隊列指揮、四百米障礙等訓練科目中從事組訓工作。當他們感到生疏或者能力不足時，這恰恰是能力提高的時機。而這時也是各級干部教員教育引導的最佳時機。各級要充分信任他們，尊重他們的首創(chuàng)精神，激發(fā)他們的創(chuàng)造潛力。相反，如果什么事都怕出錯，畏手畏腳，不敢把組訓教給學員來做，不敢大膽放手放權(quán)，學員們就很難在實踐中鍛煉提高自己，走出一條組訓任教的路子也就成了泡影。

　　二、構(gòu)建培訓機制，提高學員與履行職責要求相適應(yīng)的素質(zhì)和能力

　　要確立培訓目標，建立素質(zhì)培養(yǎng)觀念，以新大綱和“四會”標準為依據(jù)，以能組織指揮作戰(zhàn)、能組織訓練管理為目標，實施“軍官化”培養(yǎng)。把提高學員綜合素質(zhì)作為根本目的，切實提高他們的任教能力、組織指揮能力、管教能力和思想政治工作能力，努力造就基礎(chǔ)扎實、能力強、素質(zhì)高的學員隊伍。

　　要圍繞學員的“四種能力”，貫穿“缺什么補什么” 的原則，科學設(shè)置培訓內(nèi)容，注重培訓內(nèi)容的系統(tǒng)性、針對性和實用性。突出訓練法規(guī)的學習，提高其依法治訓的能力，采取有效方法，加強訓法研究，探索適應(yīng)本專業(yè)訓練特點的科學組訓方法。要突出實踐鍛煉，學員組訓能力的提高應(yīng)以崗位鍛煉為主，可采取組織自學、相互觀摩、考核等多種手段，堅持在干中學、在學中干，不斷積累經(jīng)驗，在訓練中全程培訓，依靠實踐鍛煉提高，組訓能力從根本上實現(xiàn)由會做向會講、會教、會示范轉(zhuǎn)變。我校充分利用學校的各種崗位鍛煉提升學員組訓能力素質(zhì)，每年組織學員參加實彈發(fā)射任務(wù)，讓學員親自送導彈上天，變“考出去”為“打出去”;利用四年級學員參加新學員軍政基礎(chǔ)強化訓練幫訓任務(wù)的機會，讓學員當好“小教官”，從帶好軍旅生涯第一批兵開始，著力提高組訓能力。同時，學校提供了一系列兼職崗位讓學員鍛煉提高，學員管理組、旅營兼職骨干、 15個俱樂部等平臺，讓學員在組織活動中提高組訓能力。

　　將組訓基礎(chǔ)能力培養(yǎng)有機融合于理論教學，強化學員軍事基礎(chǔ)組訓能力培養(yǎng)，在軍事理論教學過程中，向?qū)W員傳授軍事專業(yè)理論知識、培養(yǎng)學員軍事技能的同時，還應(yīng)有針對性地加強學員組訓意識、教范應(yīng)用能力和語言表達能力的培養(yǎng);將組訓方法的教學貫穿于實踐訓練，為培養(yǎng)學員組訓能力，在組織實施軍事技能訓練時，既注重培養(yǎng)學員軍事技能提升，又注重傳授學員訓練組織實施方法;在訓練法教學中加強 “四個一”訓練，通過訓練學員寫好一份作業(yè)教案、下達好一個訓練課目、做好一個示范動作、組織好一個練習科目訓練的“四個一”教學實踐活動，促進學員組訓能力的形成和提高。

　　三、完善管理機制，不斷創(chuàng)造有利于學員提高能力的環(huán)境

　　解決學員組訓能力弱的問題，管理機制上應(yīng)突出解決好兩個方面的問題。

　　首先要完善教學互動機制。最大限度地實現(xiàn)教員與學員的雙向互動，盡可能地調(diào)動學員學習的積極性和自主性。教學不是單向的“填鴨式”灌輸，而應(yīng)該是教員與學員雙向互動的過程，特別是學員不能總是被動地聽，而應(yīng)當主動地參與進去。互動式教學充分體現(xiàn)對學員人文精神和科學思想的培養(yǎng)，使素質(zhì)教育走進課堂。把教學過程變?yōu)榛�動方式，使學員的思維潛能充分發(fā)揮，營造出一個和諧的課堂環(huán)境，體現(xiàn)主導和主體的有機結(jié)合。教員要以平等的身份參與教學，同時又不能忘記自己的“主導”作用，充分實現(xiàn)教學過程的開放性，對學員提出的問題不要輕易否定而是要仔細分析、認真解答、正確引導。

　　其次要完善考評激勵機制。將考評貫穿于學員的組訓全過程，建立軍事訓練檔案，進行考評登記，把“雙爭”活動引入到學員考評中，廣泛開展評教評學、爭當優(yōu)秀教練員活動，濃厚“見第一就爭，見紅旗就扛”的氛圍。同時，把學員所擔負的組訓成效與本人的綜合利益掛起鉤來，完善政策規(guī)定，嚴格獎懲，激發(fā)學員組訓動力。

　　組訓能力培養(yǎng)的最終目的是為了提高畢業(yè)學員的第一任職能力，為培養(yǎng)更符合部隊需要的合格人才做準備。如今，我們通過加強對學員軍事素質(zhì)的培養(yǎng)力度，把學員推上了訓練的前臺，在軍事訓練當中挑起“大梁”，扮演著組訓的主角。但在取得成效的同時，我們也要看到困難與不足的存在，提高組訓能力的重點在于構(gòu)建培訓機制，而難點在于完善管理機制，不斷創(chuàng)造有利于學員提高能力的環(huán)境。

　　通過對提高學員組訓能力的研究，對推動學校的軍事基礎(chǔ)訓練工作，為學校培養(yǎng)更合部隊需要的合格人才提供理論支持，為教學訓練工作提供一定的理論指導，對構(gòu)建二炮軍事基礎(chǔ)訓練適應(yīng)信息化條件下的新要求具有非常重要的參考意義。