新課程教學(xué)管理與教學(xué)管理改革發(fā)展和當(dāng)前的教學(xué)應(yīng)用都是分不開(kāi)的，這里講述了新課程下教學(xué)情境的設(shè)置方式等等。

　　摘要：教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)卮┎逡恍┤の缎暂^強(qiáng)且寓意深刻的小故事,可以活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,加深學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的理解,以提高學(xué)生的思想覺(jué)悟。

　　關(guān)鍵詞：新課程,教學(xué)研究,教學(xué)發(fā)展,教學(xué)論文

　　一、精心設(shè)計(jì)問(wèn)題

　　蘇霍姆林斯基認(rèn)為:“學(xué)生對(duì)眼前能看到的東西是不感興趣的,對(duì)藏在后面的奧妙卻很感興趣。”因此,教學(xué)中教師必須善于根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平、心理特點(diǎn)和思想上的焦點(diǎn),設(shè)計(jì)一些智力上富于挑戰(zhàn)性的問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生積極思維,使學(xué)生不自覺(jué)地進(jìn)入“情境”。

　　推薦期刊：《教學(xué)月刊·中學(xué)版》TheTeachingofPolitics(月刊)曾用刊名：政治課教學(xué);教學(xué)月刊.政理版;教學(xué)月刊(中學(xué)版下)，1983年創(chuàng)刊，為中等學(xué)校政治課教學(xué)、教學(xué)改革及教師隊(duì)伍建設(shè)服務(wù)。期刊堅(jiān)持科學(xué)性、突出實(shí)踐性、體現(xiàn)探索性、重視知識(shí)性、注意可讀性。

　　例如引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)當(dāng)代資本主義社會(huì)時(shí),可提出這樣的問(wèn)題:“有的同學(xué)很早就有一個(gè)夢(mèng)想,期盼著紅旗早日插遍世界的每一個(gè)角落,但美、日、英、法等主要資本主義國(guó)家仍處于相對(duì)穩(wěn)定與繁榮的時(shí)期,看不出明顯衰亡的跡象,資本主義社會(huì)為什么還不滅亡?”這是一個(gè)很敏感的問(wèn)題。

　　問(wèn)題的提出,猶如一石激起千層浪,學(xué)生議論紛紛,課堂氣氛頓時(shí)活躍起來(lái)。討論后,教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生產(chǎn)關(guān)系一定要適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展的規(guī)律,認(rèn)識(shí)到借助現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和資本主義生產(chǎn)關(guān)系的局部調(diào)整,資本主義一時(shí)還不會(huì)進(jìn)入滅亡的境地。這樣就有利于完成教學(xué)目標(biāo),同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力。

　　二、穿插趣味故事

　　比如講解發(fā)揚(yáng)集體主義精神時(shí),可插入“群牛遇虎,齊心護(hù)犢,一牛帶二犢獨(dú)奔,為虎所食”的故事。學(xué)生聽(tīng)起來(lái)津津有味,注意力高度集中。此時(shí)教師再設(shè)置問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生更深入地理解發(fā)揚(yáng)團(tuán)體協(xié)作精神的重要性。再如學(xué)習(xí)尊師重教內(nèi)容時(shí),可舉“程門(mén)立雪”的典故,教育學(xué)生從思想和行動(dòng)上去尊重老師。

　　三、借助詩(shī)文佳句

　　政治教學(xué)中,恰當(dāng)?shù)匾�用名�?shī)佳句,可以產(chǎn)生引人入勝的效果。由此創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境可培養(yǎng)學(xué)生的理解能力,也能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)集體、對(duì)人生、對(duì)自然、對(duì)社會(huì)的美好情感,實(shí)現(xiàn)情感教學(xué)目標(biāo)。比如講解奴隸社會(huì)剝削特點(diǎn)時(shí),可引用《詩(shī)經(jīng)》中“碩鼠”一詩(shī),加深對(duì)奴隸制度剝削殘酷性的認(rèn)識(shí);講解封建社會(huì)剝削時(shí),引用杜甫的“朱門(mén)酒肉臭,路有凍死骨”的詩(shī)句,理解封建剝削的特點(diǎn)和根源。再比如,講解“陶冶高雅情趣”時(shí),可組織學(xué)生開(kāi)展詩(shī)歌朗誦比賽,領(lǐng)略自然美、社會(huì)美,感受文學(xué)的魅力,培養(yǎng)審美能力。

　　四、充分利用漫畫(huà)

　　政治教材內(nèi)容抽象、枯燥,恰當(dāng)?shù)乩�用漫�?huà),可以化抽象為直觀,變枯燥為生動(dòng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)其觀察力與思維能力。如講解我國(guó)面臨嚴(yán)峻的資源環(huán)境時(shí),可選用漫畫(huà)“小鳥(niǎo)的悲哀”。畫(huà)面上小鳥(niǎo)哀求“請(qǐng)把我?guī)ё甙?rdquo;!然后由學(xué)生思考討論:這幅圖說(shuō)明了什么?也可選用漫畫(huà)“渴望”,此畫(huà)由兩部分組成:其一,山嶺田野,雜草叢生,一人心馳神往,渴望這里高樓林立;其二、林立的高樓取代了空曠的原野,此時(shí)人被擠向樓頂,他的心又飛向了廣袤的原野。看后啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)“如果以犧牲大片的土地等資源環(huán)境為代價(jià),人類追求美好幸福生活的愿望必然會(huì)落空”的道理,從而增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

　　五、插放優(yōu)秀歌曲

　　思想品德課教學(xué)必須把情感目標(biāo)擺在十分重要的位置。只有增強(qiáng)學(xué)生的人文情感、社會(huì)情感和政治情感,才能真正體現(xiàn)本學(xué)科的德育功能,完成育人任務(wù)。而激發(fā)情感的一個(gè)有效手段,就是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,恰當(dāng)、適時(shí)的播放一些格調(diào)高雅、積極向上的優(yōu)秀歌曲,寓教于樂(lè),寓教于美,陶冶學(xué)生情操,豐富學(xué)生情感。例如,在講解“依法服兵役”時(shí),播放歌曲《駿馬奔馳保邊疆》,讓學(xué)生體會(huì)邊防戰(zhàn)士的豪邁情懷。講解“只有社會(huì)主義才能救中國(guó)、只有中國(guó)特色社會(huì)主義才能發(fā)展中國(guó)”的道理時(shí),播放《社會(huì)主義好》。講解“改革開(kāi)放”內(nèi)容時(shí),播放《春天的故事》等。這樣把學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)、理解上升到感情層次,達(dá)到思想教育的較好效果。

　　六、利用錄像資料

　　根據(jù)教學(xué)實(shí)際,恰當(dāng)利用錄像資料,構(gòu)建符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的情境設(shè)計(jì),是啟迪學(xué)生創(chuàng)造性思維,培養(yǎng)學(xué)生能力的有效手段。如初二“依法打擊毒品犯罪”一框,由于學(xué)生對(duì)毒品的危害認(rèn)識(shí)不夠,缺乏感受,所以對(duì)毒品犯罪及司法打擊力度問(wèn)題認(rèn)識(shí)不深。講課時(shí),教師可利用錄像,再現(xiàn)“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”、“虎門(mén)硝煙”等歷史情境,由學(xué)生談出對(duì)毒品的認(rèn)識(shí),以培養(yǎng)其分析問(wèn)題的能力。又如講解“法律保護(hù)消費(fèi)者權(quán)益”內(nèi)容時(shí),可播放“大舜”號(hào)滾裝船海上失事錄像資料,使學(xué)生明確消費(fèi)者人身財(cái)產(chǎn)安全受法律保護(hù),培養(yǎng)其解決問(wèn)題的能力。

　　七、聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)生活實(shí)際

　　運(yùn)用貼近學(xué)生生活的實(shí)例進(jìn)行教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生自己思考問(wèn)題,自己去發(fā)現(xiàn)和矯正錯(cuò)誤的心理狀態(tài),有利于改變一味灌輸?shù)慕虒W(xué)模式,打破沉悶的課堂氣氛,提高教學(xué)效率,也體現(xiàn)了知行一致的原則。如講解初一“挫折孕育著成功”一框時(shí),由學(xué)生自己舉出學(xué)習(xí)中遇到的挫折,引導(dǎo)教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)挫折,積極對(duì)待挫折,勇于戰(zhàn)勝挫折,使他們?cè)鰪?qiáng)承受挫折和戰(zhàn)勝挫折的能力。這就變單純的說(shuō)教為精心的指導(dǎo),變知識(shí)的傳授為思維的訓(xùn)練,增強(qiáng)學(xué)生自我修養(yǎng)、自我提升的意識(shí)和能力。

　　總之,思想政治教學(xué)中,合理、適時(shí)地設(shè)置教學(xué)情境,可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生的求知欲,培養(yǎng)創(chuàng)新能力;可以充分體現(xiàn)“教為主導(dǎo),學(xué)為主體,訓(xùn)練為主線,思維為主攻”的教學(xué)思想。教學(xué)中可收到“一石三鳥(niǎo)(傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高覺(jué)悟)”的效果。