歷史教學(xué)要講究科學(xué)的教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和特點，采取針對性教學(xué)會取得良好教學(xué)效果，本文主要研究初中歷史教學(xué)方法。

　　《教學(xué)月刊·中學(xué)版》(月刊)創(chuàng)刊于1983年，是由面向中學(xué)教育教學(xué)，旬刊，每月三期。上旬為“教學(xué)參考”，涵蓋中學(xué)各科教學(xué);中旬為“試題研究”，為中學(xué)各科考試服務(wù);下旬為“教學(xué)管理”，內(nèi)容以教育教學(xué)管理為主，兼顧教學(xué)研究。

　　1創(chuàng)新手段，創(chuàng)設(shè)趣味性情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　我們一直在說“興趣是最好的老師”，這句話在教學(xué)實踐中也得到了驗證。但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往過于注重知識點的傳授，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣，學(xué)生比較被動，學(xué)習(xí)積極性無法得到提高。因此，教師要注重整個教學(xué)過程的整改及創(chuàng)新，從培養(yǎng)學(xué)生對歷史課程的興趣入手，才能取得更好的效果。如注重情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，歷史課程的教學(xué)相對其他課程的教學(xué)來說是有很大的不同，因為歷史是研究過去發(fā)生過的事情，不能再現(xiàn)，也不能親自去體驗。因此教師要多想一些辦法，多找一些趣味性的材料，精心創(chuàng)設(shè)趣味性的情境，積極與學(xué)生互動，創(chuàng)造一個活躍的課堂氛圍，讓學(xué)生在不知不覺中愉快地接受知識。另外還要鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解，激發(fā)他們對歷史問題、社會問題探索的興趣，把單向的講解變成雙向的合作的過程，必要的時候，還可利多媒體課件的互動性、趣味來提高學(xué)生對歷史課程的興趣。

　　2培養(yǎng)學(xué)生的主體意識

　　新課程明確指出：“應(yīng)尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，發(fā)揮教師的的主導(dǎo)作用，使學(xué)生積極主動地投入到課堂教學(xué)活動中”。因此，初中歷史教師應(yīng)積極更新教學(xué)思維，與時俱進，采用有效的教學(xué)手段，圍繞教學(xué)內(nèi)容，有效地開展課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識。徹底改變過去那種傳統(tǒng)的類似“填鴨式”教學(xué)，教師講得口干舌燥，學(xué)生聽得昏昏欲睡，教學(xué)效果見效甚微。如教師要在課堂上多安排一些和學(xué)生互動的環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自已對一些歷史問題的看法，必要的時候還可以以小組為單位就課堂內(nèi)容展開討論。當(dāng)然，初中生思維比較活躍，討論的過程如果不加控制經(jīng)常就偏離了原來的方向，甚至變成小組“座談會”，因此，教師要注意控制討論進度，主導(dǎo)整個課堂的走向。為了使課堂上的互動交流更有效，教師可以讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)課堂內(nèi)容，并多搜集一些相關(guān)資料，只有對課堂內(nèi)容熟悉了，才能可能問出高質(zhì)量的問題，課內(nèi)討論才更有意義和效率。長此以往，學(xué)生的主體意識得到了培養(yǎng)，學(xué)習(xí)歷史的興趣和積極性也得到了提升，課堂教學(xué)效果有了明顯的起色。

　　3合理運用現(xiàn)代化信息技術(shù)

　　現(xiàn)代化信息技術(shù)突飛猛進，其應(yīng)用已滲透到各行各業(yè)，教育行業(yè)當(dāng)然也不例外，特別是網(wǎng)絡(luò)和多媒體課件的應(yīng)用，對整個教學(xué)活動產(chǎn)生了很大的影響。合理運用信息技術(shù)不但能夠促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)歷史知識，同時能夠讓教師更加快速地得到教學(xué)需要的資料信息，進而大大提高教學(xué)效率和教師備課的效率和質(zhì)量。傳統(tǒng)板書教學(xué)方式，模式單一，難以吸引學(xué)生的注意力，教師成為整個課堂的主體，而學(xué)生只是吸收知識的容器。而合理運用網(wǎng)絡(luò)，能夠使學(xué)生在找到大量的歷史案例資料，解決自己在學(xué)習(xí)的過程產(chǎn)生的疑問，同時拓寬的知識面，培養(yǎng)起自己解決問題的能力，這種通過網(wǎng)絡(luò)快速獲取資料的能力也是在學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識是必備的基本能力。多媒體課件在課堂教學(xué)中的應(yīng)用近些年已經(jīng)比較廣泛了，其優(yōu)點也非常多，如能極大地吸引學(xué)生們的注意力，提高課堂容量等，取得了較好的課堂效果，但在運用的過程中，也出現(xiàn)了一些問題，如果能夠改進這些問題，那么多媒體課件在課堂中的運用將會產(chǎn)生更好的效果。如一些教師將多媒體課件制作得過于絢麗，學(xué)生們忙于欣賞視頻和音頻，反而對內(nèi)容本身的關(guān)注少了，學(xué)生們成了觀賞者。還有一些歷史教師盲目使用多媒體課件，甚至每課必用，認為用的越多越能體現(xiàn)教學(xué)水平，忘記了多媒體技術(shù)是用來輔助教學(xué)的，背離了運用這種教學(xué)手段的初衷。在初中歷史教學(xué)中，教師要以教學(xué)具體情況為出發(fā)點，結(jié)合初中生特點，在必要的時候引入多媒體技術(shù)教學(xué)手段，并在教學(xué)中不斷總結(jié)，將多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)機地結(jié)合起來，取得最好的運用效果。

　　4改變評價機制

　　在一些教育管理工作者和教師的眼中，學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價機制往往只有一種那就是考試，這種方式能比較簡單快速地檢測一些學(xué)生基本能力，但這種方式的缺點也很明顯，它不能夠反映一個學(xué)生真實的學(xué)習(xí)過程，已不適應(yīng)當(dāng)下社會的發(fā)展要求。歷史教師應(yīng)當(dāng)與進俱進，制定科學(xué)有效地評價機制，對初中生學(xué)習(xí)采用多種多樣的效果評價，除對歷史知識的掌握進行評價外，還要結(jié)合評價學(xué)習(xí)各方面的相關(guān)能力，在豐富教學(xué)活動的過程中，豐富我們的評價方式和教學(xué)方式，最終促進歷史課程教學(xué)效果的提升。總之，要想搞好初中歷史教學(xué)，就要了解初中生的特點的基礎(chǔ)上提高他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用。最后還要豐富教學(xué)方式，改變傳統(tǒng)的教學(xué)效果評價機制，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。