【摘 要】隨著教育教學(xué)改革的深入，教育的職責(zé)已從過去的讓學(xué)生學(xué)到知識，轉(zhuǎn)變?yōu)樽寣W(xué)生掌握獲取知識的方法，而合作學(xué)習(xí)被認(rèn)為是目前較好的方法之一。本文淺談了關(guān)于合作學(xué)習(xí)在中職物理教學(xué)中的幾點(diǎn)思考，以供同仁參考。

　　【關(guān)鍵詞】論文發(fā)表網(wǎng)站,合作學(xué)習(xí),中職物理,意義

　　一 中職物理合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

　　現(xiàn)在的物理教學(xué)仍然以學(xué)校作為主要場所，教師作為知識的轉(zhuǎn)播者和課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，運(yùn)用粉筆、黑板等教具向?qū)W生傳播知識。這種教學(xué)方式以課本為載體，教師為主導(dǎo)，學(xué)生只能被動地接受，在課堂上師生之間交流較少，學(xué)生興趣淡薄，參與課堂互動的機(jī)會也不多，再加上中職學(xué)生的物理基礎(chǔ)相差較大，造成學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性不高。

　　合作學(xué)習(xí)是學(xué)生和教師之間、學(xué)生和學(xué)生之間的合作性的學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)也稱小組合作學(xué)習(xí)，是通過教師有目的地將學(xué)生分為小組，通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)生的交流能力和主觀能動性有一個(gè)比較大的提升。具體內(nèi)容如下：合理選擇課題內(nèi)容，將學(xué)生分為若干小組;每個(gè)小組先初步交流，擬定計(jì)劃;以小組為單位，按照計(jì)劃，進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)，小組合作完成實(shí)驗(yàn)，總結(jié)相關(guān)的結(jié)論，并完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告;每個(gè)小組選出一名代表，展示本小組的實(shí)驗(yàn)情況和實(shí)驗(yàn)報(bào)告;最后由教師進(jìn)行總結(jié)，完善知識點(diǎn)，并評選出優(yōu)秀的小組。

　　另外，在合作學(xué)習(xí)教學(xué)中，如何創(chuàng)造情境、如何根據(jù)大綱提出要求，讓學(xué)生能在合作學(xué)習(xí)中體會到物理的作用和合作學(xué)習(xí)的重要性，這就對合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者――教師提出了更高的要求。

　　通過實(shí)施合作學(xué)習(xí)，學(xué)生中的學(xué)習(xí)氛圍有了很大的改善，學(xué)習(xí)的成績也有了一定的提高。該學(xué)習(xí)模式訓(xùn)練了學(xué)生的各方面的能力，如情感交流、語言表達(dá)能力、溝通協(xié)調(diào)能力等。通過合作學(xué)習(xí)，同學(xué)們認(rèn)識到：一個(gè)團(tuán)隊(duì)只有通過合作學(xué)習(xí)，并通過自己的努力付出，才能成功，也讓同學(xué)們從過去的被動接受知識，到現(xiàn)在的主動探索，變成學(xué)習(xí)的主人。

　　二 合作學(xué)習(xí)的分析和思考

　　1.合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

　　合作學(xué)習(xí)是通過小組合作的方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)，以合作完成的結(jié)果作為考核標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)了學(xué)生各方面的能力。這種教學(xué)模式的特點(diǎn)主要表現(xiàn)為：

　　第一，突出了學(xué)生的主體地位。中職學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的差距，主要表現(xiàn)為智力類型的差異、原有知識水平的差異和認(rèn)知方式的差異。學(xué)生們雖然接受著同樣的教育，但由于個(gè)體差異，他們并沒有得到適合的學(xué)習(xí)方式，而合作學(xué)習(xí)的模式突出了學(xué)生的主體地位，在教學(xué)過程中形成自我設(shè)計(jì)、控制、調(diào)節(jié)，通過探究的方式完成學(xué)習(xí)，使每一個(gè)學(xué)生都能擁有較高的參與度。

　　第二，有利于學(xué)生共同進(jìn)步。通過觀察，小組合作的方式確實(shí)能提高學(xué)生的參與度，但基礎(chǔ)較好的學(xué)生參與得更多，扮演著教師的角色，而基礎(chǔ)較差的學(xué)生則扮演著聽眾的角色。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，總有幾個(gè)學(xué)生不發(fā)表意見，似乎交流與他們無關(guān)。長此以往，這些學(xué)生得不到鍛煉的機(jī)會，大大阻礙了他們的發(fā)展。因此，教師在分組時(shí)，要注意學(xué)生的搭配要合理，在交流時(shí)，優(yōu)先讓這些學(xué)生先發(fā)表意見，并要提醒其余的同學(xué)尊重他們，不要插嘴或取笑，讓他們也能從中體會到成功的喜悅，讓合作學(xué)習(xí)成為學(xué)生展現(xiàn)自己的舞臺。

　　2.合作學(xué)習(xí)的重要意義

　　合作學(xué)習(xí)改變了過去學(xué)習(xí)被動接受知識的局面，改善了煩悶的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能主動接受知識，并且合作學(xué)習(xí)的模式得出的結(jié)論，是由學(xué)生自己總結(jié)出來的，這樣學(xué)生更容易記牢。另外在合作學(xué)習(xí)的過程中，能不斷發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)，挖掘自身潛力，提高自己的綜合能力。

　　3.合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問題

　　恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式，不僅能改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)信息的傳輸方式，還能建立師生互動和生生互動，這樣每一位學(xué)生都有了動手、動腦、動口的機(jī)會，讓學(xué)生更具創(chuàng)造性，更能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。但同時(shí)也要注意到，在實(shí)際應(yīng)用中，也可能出現(xiàn)了一些問題：(1)在學(xué)生分組的時(shí)候，過于隨意，沒有注意學(xué)生的搭配問題，在學(xué)習(xí)的時(shí)候就會出現(xiàn)有的小組鴉雀無聲，有的小組成了個(gè)人的舞臺等現(xiàn)象，所以教師在分組時(shí)一定要注意學(xué)生的搭配問題，合理安排組員。(2)只注重學(xué)習(xí)的形式和結(jié)果，沒有注意學(xué)習(xí)的過程，就會出現(xiàn)“知其然，但不知其所以然”的現(xiàn)象，所以教師在課前準(zhǔn)備時(shí)要考慮充分，提出的問題要有深度，密切關(guān)注學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程。

　　三 結(jié)束語

　　合作學(xué)習(xí)模式，一定程度上改變了教學(xué)的原有局面，但是還會有這樣或那樣的問題存在，我們還要在教學(xué)中不斷摸索、不斷改進(jìn)、不斷完善。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]李麗.合作學(xué)習(xí)對培養(yǎng)學(xué)生合作能力的影響[J].內(nèi)蒙古教育，2009(4)

　　[2]葛政海.論小組合作學(xué)習(xí)的教師角色意識[J].教育藝術(shù)，2009(1)

　　[3]王小麗.讓合作學(xué)習(xí)真正合作起來[J].陜西教育(教學(xué)版)，2009(Z1)