對于我國每一個教育階段的英語教學(xué)來講，培養(yǎng)學(xué)生的英語的聽、說、讀、寫、譯五大能力是其教學(xué)的根本目標(biāo)。而隨著社會的發(fā)展，在高職院校中，培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力以及跨文化交際能力尤為重要。在英語教學(xué)上要注重教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的確定，對于高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力薄弱的特點，論文探索了在英語聽說教學(xué)中的建議，實施跨文化交際能力教育，不斷培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。

　　《中學(xué)英語之友》是由國家教育部和國家新聞出版總署聯(lián)合檢測，國家新聞出版署批準(zhǔn)的，國內(nèi)獨家分年級出版發(fā)行，與教學(xué)同步的大型月刊。辦刊宗旨是貫徹國家教委頒發(fā)的中學(xué)英語教學(xué)大綱，為改革開放培養(yǎng)英語人才;編排內(nèi)容與教學(xué)同步，融知識性與趣味性為一體，講練結(jié)合，重點解析，既是教學(xué)內(nèi)容的輔導(dǎo)，又是學(xué)法指導(dǎo)與素質(zhì)教育的深化。編輯陣容強大，擁有數(shù)千名由教學(xué)一線的特、高級英語教師組成的特約編輯及撰稿人隊伍。

　　1高職英語聽說教學(xué)與學(xué)生跨文化交際能力的現(xiàn)狀

　　1.1教學(xué)內(nèi)容和方式缺乏跨文化交際知識的滲入

　　在實際的英語聽說教學(xué)中，卻對跨文化知識的滲入程度明顯不夠，從內(nèi)容上講，跨文化交際的知識所占課堂比重明顯不夠，從方式來講，還沒有研究出較好的跨文化交際能力培養(yǎng)的教學(xué)方式。然而，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式是教學(xué)的重中之重，而這兩個方面的缺失對于跨文化交際培養(yǎng)顯然是存在很大問題的。

　　1.2高職學(xué)生本身英語學(xué)習(xí)能力的差異和基礎(chǔ)的薄弱

　　就本科學(xué)生來講，高職學(xué)生大部分而言無論是在學(xué)習(xí)能力方面還是在英語基礎(chǔ)方面都相對的較為薄弱。而對于高職院校中的理科學(xué)生來講，不僅基礎(chǔ)薄弱，對于英語的學(xué)習(xí)更是不重視、不喜歡學(xué)。所以，就這樣的學(xué)生基礎(chǔ)來說，要想在英語聽說課堂中培養(yǎng)跨文化交際能力更為困難。

　　1.3應(yīng)試考核方式淡化跨文化交際能力教學(xué)

　　在高職英語聽說教學(xué)中，對于英語教學(xué)科目就并不是十分的重視，再加之高職院校對于英語的考核方式一般來講都是筆試、同時也比較寬松。然而，就是這種應(yīng)試教育方式的存在，舍得教師與學(xué)生都在考試上下功夫，而很少有學(xué)校、教師重視跨文化交際能力的培養(yǎng)教學(xué)。

　　2英語聽說教學(xué)中提高高職學(xué)生跨文化交際水平的建議

　　通過上述分析可知，當(dāng)前高職院校在英語聽說教學(xué)及跨文化交際能力培養(yǎng)方面無論是在教學(xué)的方式、內(nèi)容上，還是在跨文化交際能力培養(yǎng)滲透上都存在著很多方面的問題，并且這些問題的存在不僅不利于英語聽說教學(xué)質(zhì)量的提高，同時更加不利于跨文化交際的培養(yǎng)。所以，英語教學(xué)領(lǐng)域必須要加以重視。筆者在此對如何在高職英語聽說教學(xué)中提高學(xué)生的跨文化交際提出了一些建議，僅供參考。

　　2.1選取合適的聽說資源，輔助教材內(nèi)容，實施跨文化交際能力教育

　　要想在高職英語教學(xué)中提高跨文化交際的培養(yǎng)，首先據(jù)應(yīng)該在教學(xué)的內(nèi)容上以及教學(xué)的方式上進行改革和創(chuàng)新。首先，在跨文化交際培養(yǎng)的內(nèi)容上，要根據(jù)高職學(xué)生的特點、興趣選取一些能夠很好的體現(xiàn)跨文化知識的資源，例如書籍、網(wǎng)絡(luò)資源等來對所依據(jù)的教學(xué)資源進行輔助，而不是僅僅的依賴于教材。聽說教材所能提高的跨文化交際知識畢竟是有限的、比較少量的、不能達到培養(yǎng)跨文化交際能力的需求的。其次，在教學(xué)的方式上，不能僅僅是對英語知識聽與寫的培訓(xùn)，在課堂上，對于涉及跨文化交際知識的方面，要進行深入的擴展，從而拓寬學(xué)生的跨文化交際知識的知識量。

　　2.2不斷訓(xùn)練學(xué)生的實際英語聽說能力

　　就高職學(xué)生的實際英語基礎(chǔ)以及英語學(xué)習(xí)能力來講，一味的灌輸詞匯量、句型、語法對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說，顯然是不利的，不僅不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，反而會使得學(xué)生更加的不喜歡英語的學(xué)習(xí)。所以，在課堂上，以跨文化交際的知識為誘餌，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在聽與說上下功夫是十分有必要的。

　　2.3多途徑加強學(xué)生跨文化思維的能力，增強跨文化交際意識

　　東西方人的語言思維習(xí)慣不同會使得學(xué)生在跨文化交際的過程中出現(xiàn)文化沖突，產(chǎn)生對語言學(xué)習(xí)的困擾，從而影響跨文化交際。這就要求我們在高職英語的聽說教學(xué)過程中，通過不同的教學(xué)模式去改變學(xué)生舊有的中式思維模式，準(zhǔn)確把握英語的思維出發(fā)點和語言習(xí)慣，從而解決聽說教學(xué)中學(xué)生跨文化交際學(xué)習(xí)的主要問題。高職英語聽說教學(xué)中跨文化交際培養(yǎng)的研究涉及的方面很多，所以，對于這一課題的研究就可以從多個角度進行研究。而以上僅僅只是筆者對于英語聽說以及跨文化交際的幾個主要方面的研究，并且由于筆者在這兩個方面的研究能力有限，所以，上述研究還比較淺顯，對于培養(yǎng)跨文化交際的提高而言是遠遠不夠的。因此，對于該課題的研究還需要英語教學(xué)領(lǐng)域的專業(yè)人士共同致力于研究。

　　綜上所述，高職英語通說教學(xué)中學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)的研究不僅有利于學(xué)生聽說水平的提高以及跨文化交際能力的提高，同時更有利于培養(yǎng)適合當(dāng)下社會經(jīng)濟發(fā)展的英語專業(yè)人才。然而，跨文化交際在英語聽說教學(xué)中的培養(yǎng)是一項比較復(fù)雜的研究，再加之我國英語專業(yè)領(lǐng)域?qū)τ诳缥幕�交際能力培養(yǎng)的研究還沒達到一定的深入程度，因而不利于實際教學(xué)的應(yīng)用以及能力的提高。所以，在今后的英語教學(xué)中，要加強對跨文化交際的重視和研究，并且要從高職英語聽說教學(xué)的多個方面，從跨文化交際培養(yǎng)的多個角度進行研究，從而研究出更好、更有效的促進高職英語聽說教學(xué)質(zhì)量提高，提升學(xué)生跨文化交際能力的方法和措施。