摘 要：基于初中生物中考分值低、初中生物教學(xué)特別是農(nóng)村學(xué)校現(xiàn)狀不佳的事實(shí)，本文以新課標(biāo)的高度把握新教材，以新課標(biāo)的高度審視當(dāng)今初中生物教育現(xiàn)狀，提出提高初中生物課堂教學(xué)有效性的建議。

　　關(guān)鍵詞：教師發(fā)表論文,新課標(biāo),有效教學(xué)

　　1.重讀新課標(biāo)：

　　在《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》指導(dǎo)下推進(jìn)新一輪初中生物課改這么多年了，回過頭來再讀讀新課標(biāo)，收獲頗大，新課標(biāo)新在哪里?

　　1.1 構(gòu)建課程新體系

　　《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》打破了原有的學(xué)科體系，不追求學(xué)科的系統(tǒng)性和完整性，而是從學(xué)生的發(fā)展和社會(huì)的需要出發(fā)，結(jié)合生物學(xué)科的特點(diǎn)，構(gòu)建起全新的“人與生物圈”課程體系。以生物科學(xué)宏觀研究為主線，圍繞“人與生物圈”精選和串聯(lián)了十大主題即科學(xué)探究、生物體的結(jié)構(gòu)層次、生物與環(huán)境、生物圈中的綠色植物、生物圈中的人、動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)和行為、生物的生殖發(fā)育與遺傳、生物的多樣性、生物技術(shù)、健康地生活。

　　這不僅克服了繁、難、多、舊的弊端，符合初中學(xué)生的認(rèn)知水平;而且有利于讓學(xué)生從關(guān)注身邊的事物開始，強(qiáng)調(diào)生物科學(xué)知識(shí)與日常生活、情感體驗(yàn)、價(jià)值觀等的緊密聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)生物科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，有利于體驗(yàn)式、討論式、探究式等學(xué)習(xí)方式的真正達(dá)成，使學(xué)生得到充分發(fā)展。

　　1.2 突出三大新理念：

　　面向全體學(xué)生：著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要。根據(jù)學(xué)校條件和學(xué)生學(xué)習(xí)需求，實(shí)施因材施教，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展。

　　提高生物科學(xué)素養(yǎng)：生物科學(xué)素養(yǎng)是指參加社會(huì)生活、經(jīng)濟(jì)活動(dòng) 、生產(chǎn)實(shí)踐和個(gè)人決策所需的生物科學(xué)概念和科學(xué)探究能力，包括理解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相互關(guān)系，理解科學(xué)的本質(zhì)以及形成科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀。

　　倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)：《標(biāo)準(zhǔn)》力圖改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，逐步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力等，突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

　　1.3 架構(gòu)三維新目標(biāo)：

　　新課改把課程教育目標(biāo)定位在“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”等三個(gè)維度上，三維目標(biāo)中知識(shí)與技能是教學(xué)的基本載體，過程與方法是各種能力形成的基本條件，挖掘隱含在教學(xué)內(nèi)容中的情感、態(tài)度與價(jià)值觀，則能實(shí)現(xiàn)教育的育人功能，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

　　新課程不僅強(qiáng)調(diào)知識(shí)和技能，更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法，以及由此在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的積極的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。積極的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的形成需要一個(gè)長(zhǎng)期的、不斷內(nèi)化的過程，而從某種意義上說，情感、態(tài)度和價(jià)值觀的作用比知識(shí)、能力的作用更重要，更具有實(shí)用性、持久性，更有利于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展。

　　2、把握新教材

　　2.1 新教材知識(shí)體系

　　以人與生物圈為主線構(gòu)建的“十大主題”新教材體系，在組織知識(shí)內(nèi)容時(shí)考慮到學(xué)生知識(shí)發(fā)展的規(guī)律，借鑒了國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)，由宏觀到微觀、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由感性到理性;由學(xué)生自身或身邊問題、現(xiàn)象開始，通過學(xué)生的探究、思維、信息加工整理，擴(kuò)展應(yīng)用等過程，逐步形成比較完整的知識(shí)體系。

　　3.提高有效性：

　　高中生物教學(xué)因升學(xué)，與新課標(biāo)若即若離;初中生物也因升學(xué)，實(shí)施新課標(biāo)沒精打采!沒有扎實(shí)的初中生物基礎(chǔ)，如何保證高中生物教學(xué)效率?那么怎樣提高初中生物課堂教學(xué)的有效性呢?筆者認(rèn)為：

　　3.1 找準(zhǔn)初中生物的位置

　　3.1.1 生物課標(biāo)要求

　　《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：義務(wù)教育階段的生物課程是國(guó)家統(tǒng)一規(guī)定的、以提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)為主要目的的必修課程，是科學(xué)教育的重要領(lǐng)域之一。

　　生物科學(xué)研究在20世紀(jì)取得了許多重大突破，如克隆技術(shù)、人類基因組計(jì)劃，這標(biāo)志著21世紀(jì)人類將進(jìn)入生物科學(xué)技術(shù)的新時(shí)代。生物科學(xué)研究成果更加迅速地轉(zhuǎn)化為社會(huì)生產(chǎn)力，顯現(xiàn)出巨大的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。同時(shí)，生物科學(xué)在解決人口增長(zhǎng)、資源危機(jī)、生態(tài)環(huán)境惡化、生物多樣性面臨威脅等諸多問題方面發(fā)揮的作用越來越大，有力地促進(jìn)了現(xiàn)代社會(huì)文明的發(fā)展。

　　作為初中生物教師，有責(zé)任有義務(wù)讓學(xué)生學(xué)好初中生物課!

　　3.1.2 高中階段的重要基礎(chǔ)

　　高中選修生物人數(shù)越來越少，成績(jī)好的學(xué)生選修生物較少，市縣生物高考高分率與主要學(xué)科比相差較大等，都和初中生物基礎(chǔ)未打好、學(xué)生從初中就畏懼生物、對(duì)生物沒興趣有很大關(guān)系。

　　3.1.3 初中生物學(xué)的社會(huì)責(zé)任

　　現(xiàn)在的初中學(xué)生都是未來社會(huì)的建設(shè)者，絕大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生，都將成為未來新農(nóng)村的建設(shè)者。如果都是生物盲，將來能指望他們給子孫后代留下青山綠水?

　　所以，在教學(xué)中，讓學(xué)生熟悉生物學(xué)基本原理，理解生物與環(huán)境的關(guān)系，站在“人與生物圈”的高度，賦予他們神圣的責(zé)任感、使命感，使他們明白：人類就是“地球的當(dāng)家人”，他們還會(huì)不計(jì)后果地破壞我們“唯一的家園”嗎?

　　3.2 實(shí)施有效教學(xué)的理性思考

　　3.2.1 開展探究性學(xué)習(xí)

　　探究性學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受性學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的一種新的學(xué)習(xí)方式。探究性學(xué)習(xí)源于科學(xué)探究的思想，可以說是探究性學(xué)習(xí)模擬了科學(xué)探究的方式，只是簡(jiǎn)化一些而已。

　　限于初中學(xué)生的認(rèn)知水平，教材中所要求開展的探究活動(dòng)，一般都比較淺顯，如果僅從掌握知識(shí)的角度來看，也許只需要幾分鐘就能講清楚，從表面來看，似乎降低了傳授知識(shí)的效率。但是，通過活動(dòng)，可以讓他們?nèi)ンw驗(yàn)、領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念、科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)研究的方法，同時(shí)獲取知識(shí)。

　　3.2.2 倡導(dǎo)新型師生關(guān)系。

　　新的教材從“以學(xué)科為中心”轉(zhuǎn)變成“以學(xué)生為中心”，學(xué)生已成為學(xué)習(xí)的主體。教師只有理解學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生，才能獲得學(xué)生愛戴和尊敬。理解、關(guān)愛學(xué)生，就會(huì)盡心尋找適合學(xué)生的教學(xué)方法。

　　誠(chéng)然，初中生物作為一門低分的中考“副科”，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不會(huì)很強(qiáng)，但學(xué)生對(duì)生物有著獨(dú)特的興趣。我們應(yīng)設(shè)身處地為學(xué)生著想，挖掘教材內(nèi)容、基于學(xué)生生活實(shí)際、基于學(xué)生認(rèn)知水平，引導(dǎo)學(xué)生探究活動(dòng)，使學(xué)生在心情愉悅的體驗(yàn)中學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)。

　　3.2.3 精講精練、追求高效課堂

　　最持久的促進(jìn)學(xué)習(xí)的力量在于知識(shí)本身。生物科學(xué)走向生活的節(jié)奏加快，因此，生物教師要有較寬的知識(shí)視野，及時(shí)汲取新鮮的學(xué)科前沿知識(shí)，精心備課，用生活化的生物科學(xué)知識(shí)吸引學(xué)生;此外要充分利用學(xué)校周邊的各種課程資源如池塘、農(nóng)田、公園、動(dòng)物園、垃圾填埋場(chǎng)、污水處理廠、醫(yī)院、防疫站等等，讓學(xué)生走進(jìn)自然、社會(huì)這個(gè)大的生物課堂，使學(xué)生感到生物科學(xué)就在我們身邊，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的熱情，不斷提高課堂效率。

　　鑒于目前多數(shù)地區(qū)生物學(xué)科中考分值低甚至不參加中考的現(xiàn)狀，生物作業(yè)應(yīng)力求在課堂上完成，不占用學(xué)生課余時(shí)間。難題師生共同完成，容易的留給學(xué)生獨(dú)立完成，使學(xué)生減少作業(yè)畏懼感，提高作業(yè)興趣，養(yǎng)成按時(shí)作業(yè)的習(xí)慣。