【摘 要】現(xiàn)代教育的發(fā)展不僅要求教授學生課堂知識，更多的是注重學生的個性化發(fā)展。在高中體育的課堂上，學生的個性化培養(yǎng)也顯得尤為重要。

　　【關(guān)鍵詞】體育教師論文發(fā)表,高中體育,體育教學,個性培養(yǎng)

　　一、引言

　　現(xiàn)代教育的目的并不是為了培養(yǎng)一批書呆子，而是培養(yǎng)出一代能夠為社會做出貢獻的年輕人。這些年輕人要朝氣蓬勃、活力四射，并且擁有自己的鮮明的個性特點，以適應(yīng)社會各個階層所需要的各種不同類型的人才。這就要求我們在學校的教育中滲透個性化教育。而在高中體育教學中，對學生的個性化教育也需要進行著重的探究。不同于語文數(shù)學等主科，體育課更多的是看重興趣、愛好以及自身的能力。其實興趣和愛好本來就是學生個性的一部分，也可以當做是在體育教學中推行個性化教育的突破口。現(xiàn)今的體育課顯得迂腐俗套，太過于模式化的教學過程讓學生們閑得很不自在，導致一些學生喜歡體育運動但不喜歡上體育課。這種現(xiàn)象的發(fā)生是體育教師應(yīng)當反芻的問題之一。對于如何激發(fā)學生對于體育課的激情和興趣，需要體育教師針對不同學生的不同特點進行相應(yīng)的因材施教、因人而異，這種因人而異就是所謂的學生個性的培養(yǎng)。

　　二、高中體育教學的個性化培養(yǎng)

　　首先我們應(yīng)當了解什么叫做個性化培養(yǎng)。所謂個性化培養(yǎng)，是指教師在教學過程中，讓學生能夠充分的融入到課堂的氛圍中來，積極主動的參與到課堂活動中，注重培養(yǎng)學生自主學習、獨立思考的能力，在學習書本知識的同時鼓勵學生進行其他能力的培養(yǎng)和訓練，充分發(fā)揮不同學生的不同個性。從這個定義我們可以得知，個性培養(yǎng)的重中之重就是要使課堂變的活躍起來，要突破傳統(tǒng)的死板教條的填鴨式教學模式，要讓學生在老師的引導下進行主動的學習過程。體育課是一門充滿激情和活力的課程。為了不讓課堂顯得枯燥乏味、氣氛沉悶，體育教師也應(yīng)當注重改進教育方法。針對這一問題，可以從以下幾種途徑進行高中體育教學的個性培養(yǎng)。 (一)尊重個體差異

　　體育教師要秉承體育課娛樂性、開放性的特點，來創(chuàng)造適合高中生個性發(fā)展的教學氛圍。教師要尊重學生之間的個體性和差異性，要滿足不同學生對于體育課的需要，通過這一點來創(chuàng)設(shè)不同的情景，設(shè)計不同的教學方法，而不是使用統(tǒng)一的教學模式進行授課。體育教師要充分了解每位學生不同的興趣愛好、身體情況、性格特點等等，將這些融入到教學思路的創(chuàng)設(shè)、教學過程的安排、以及最終素質(zhì)的考核過程中。簡言之，就是進行個性化、區(qū)別式的體育教學，讓學生在體育課上得以充分發(fā)揮其特長。比如，在能夠完成學校布置的基本教學任務(wù)的前提下，可以讓學生自主選擇不同的體育項目進行鍛煉和學習，一些學生對排球感興趣，一些學生擅長籃球運動，這些活動可以同時展開，而不用非要硬塞給學生不喜歡的課程和知識。而且，體育課一般是在相對開放的場地進行活動，教師可以在課程之中充分的穿插一些小游戲等活動，比如投擲球活動、跳皮筋活動，可以將學生根據(jù)興趣分成不同的組別進行不同的活動，這樣不僅能夠增添體育課的娛樂性，培養(yǎng)起學生對于體育課的興趣，還能讓學生在體育課上得以充分的發(fā)揮和張揚個性。總之，就是要尊重學生的選擇，給予學生自主選擇的權(quán)利，以適應(yīng)學生身心的全面發(fā)展。

　　(二)加強師生溝通

　　有些學生有著鮮明的個性和性格，對于自己所喜愛的運動有著很明確的表述。還有一些學生無法確定自己適合什么運動，這時候就要求體育教師對這類的學生進行一些了解、并最終提出一些建議。這些了解包括學生的運動細胞、身體素質(zhì)、實際能力等等，最終幫助學生找到自己真正的興趣愛好所在。由此可知，在高中體育教學中，師生之間的交流和溝通是非常必要的。老師不能一直擺出一副長輩的架子去進行體育授課，這樣的授課沒有什么實質(zhì)性的意義和價值。教師應(yīng)當能夠與學生打成一片，與學生成為朋友，這樣才能對學生的個性和性格有更深層次的了解。教師可以通過調(diào)查問卷、個別交談等方式與學生進行溝通，充分采納學生的意見，鼓勵學生說出自己內(nèi)心的真實想法，在有所了解之后，才能將其應(yīng)用于體育課的課程設(shè)計和教學安排之中，讓體育課成為培養(yǎng)學生個性的課堂，成為有利于每一位學生的個性化教育和發(fā)展的課堂。

　　(三)合理鼓勵獎勵

　　高中生正處于性格叛逆期。在這一時期老師應(yīng)當注重對于學生的鼓勵，而并非批評。過多的批評會讓學生產(chǎn)生厭煩和消極的心理，太多的否定會讓學生懷疑自己的能力，不利于學生的全方位發(fā)展和進步。當然，在這一方面，許多體育老師做的并不到位，雖然體育活動中競技類項目居多，但是老師不能用一種針對專業(yè)運動隊的目光來要求學生，也不能一直秉承著嚴師出高徒的教學理念。一味的批評不利于學生的個性化發(fā)展。所以，體育教師在教學過程中要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，要尊重不同學生的不同性格，做到科學合理，因材施教。這些合理的鼓勵和獎勵可以作為一種內(nèi)在驅(qū)動力，成為學生努力學習的動力。在受到鼓勵、得到肯定之后，學生會變的更加大膽，以便于他們更加勇敢的張揚其個性。體育教師可以以此為契機，鼓勵學生進行下一步的學習，讓他們充分發(fā)揮自己的特長，不斷發(fā)現(xiàn)自己的長處，給學生以空間和時間，讓他們達到更大程度地提高。這樣不僅尊重了學生，更有利于其個性化的培養(yǎng)和發(fā)展。

　　三、總結(jié)

　　當今教育的發(fā)展趨勢就是綜合素質(zhì)的發(fā)展和個性化教育的發(fā)展。體育教學也并不單純的只是為了鍛煉學生的體能、塑造堅韌的意志，為了培育出個性鮮明、服務(wù)社會的新時代人才，應(yīng)當在體育教學中采用合理的方式方法進行學生的個性化培養(yǎng)，鼓勵學生進行積極主動、創(chuàng)造性的學習。在高中體育的課堂上融入對學生個性的培養(yǎng)，使每個學生獨特的方面真正植根于其學習道路上，鼓勵學生充分張揚其個性，肯定學生的閃光點，這樣的方法不僅能夠為學生增強自信，也為學生綜合素質(zhì)的發(fā)展提供了非常有利的幫助。

　　【參考文獻】

　　[1]周曉楓.淺析高中體育教學中發(fā)展學生個性的方法.《新課程・中學》.2013年7期

　　[2]錢海軍.淺議體育教學與學生個性的發(fā)展.《小作家選刊(教學交流)》.2013年2期